Iedereen in je klas een internationale ervaring? Dat kan met het gratis online platform eTwinning! Via eTwinning start je namelijk een samenwerking met een school in het buitenland, zonder hiervoor te hoeven reizen. eTwinning is een initiatief van de Europese Commissie en sinds kort onderdeel van het European School Education Platform. Het is een veilig en eenvoudige middel om contact te leggen met collega docenten in het buitenland. eTwinning bestaat namelijk uit een groot netwerk van onderwijsprofessionals uit 44 landen. Daarnaast biedt het een veilige projectomgeving (de TwinSpace genaamd) waar jij, samen met de leerlingen en studenten, in kan werken.  Benieuwd wat eTwinning voor jouw lessen kan betekenen? Doe dan mee aan deze online presentatie!

Een grote groep mbo’ers spreekt thuis (naast het Nederlands) een andere taal of taalvariëteit. In de literatuur wordt gezegd dat het erkennen en benutten van dergelijke meertaligheid bijdraagt aan een inclusief en effectief leerklimaat. Maar hoe zit dat op het mbo? In deze workshop delen we de resultaten uit een onderzoek onder 260 mbo-docenten Nederlands en Engels. Hoe denken zij over meertaligheid? In hoeverre zijn zij bezig met de meertaligheid van hun studenten? Wat zien zij als voor- en nadelen? Met elkaar duiden we de resultaten en bespreken we wenselijkheden en mogelijkheden om met meertaligheid aan de slag te gaan.

Bij het vak Nederlands leren leerlingen hoe ze het beste teksten kunnen lezen en schrijven. Dit zijn belangrijke vaardigheden voor alle schoolvakken, maar een transfer is niet vanzelfsprekend. Docenten van andere vakken die de taalvaardigheid in hun vak belichten zijn dringend nodig, om zo de transfer te verbeteren. Het begeleiden van het schrijfproces en het geven van feedback op teksten is echter voor veel vakdocenten geen gesneden koek. Docenten Nederlands beschikken wel over deze didactische kennis: samenwerking is dus nodig. Ik onderzocht de lees- en schrijfpraktijk van andere schoolvakken. Verschillende vakken doen een groot beroep op wat wij leerlingen bij Nederlands leren, maar er zijn ook vakspecifieke kenmerken van lezen en schrijven die door de vakdocent belicht moeten worden. Daarom ontwierp ik een aantal lessen gericht op het schrijven van goede vakspecifieke teksten bij de vakken geschiedenis en filosofie en testte ik of deze lessen effectief waren (jazeker!). In de workshop zal ik deze 'good practice' van samenwerking met de vakken geschiedenis en filosofie presenteren. Ook gaan we in gesprek over de lees- en schrijfpraktijk van andere vakken dan Nederlands en hoe wij als docenten Nederlands zouden kunnen bijdragen aan ontwikkeling van de basisvaardigheden in samenwerking met vakdocenten.

Die inzwischen fast ein halbes Jahrhundert aktive AG Deutsch macht Spaß hat - auch dank vieler neuer aktiver Mitglieder - in den letzten zwei Jahren eine Menge neuer Projekte auf die Beine gebracht, große und kleine. Wobei es immer um Sachen geht, die direkt im DaF-Unterricht einsetzbar sind. Die DmS-Webseite (www.deutschmachtspass.nl) ist dabei das zentrale Kommunikationsmedium. In diesem Workshop geht es um die neuesten Projekte, die großenteils noch nicht publiziert wurden. Zusätzlich kommt das Projekt Match2Work dran: Match2Work (https://projectmatch2work.nl/) ist ein neues Projekt, das sich an weiterführende Schulen richtet und ausnahmslos ein echter Hit für die teilnehmenden Schüler*innen ist. Das Projekt verknüpft Bildung und Unternehmen. Die Schüler*innen denken mit den Unternehmen und Organisationen (wie in diesem Fall Deutsch macht Spaß) mit, für die sie sich einsetzen. Durch Kontaktmomente mit den beteiligten Firmen und Organisationen ist Praxisnähe gewährleistet.

Gamification is niet meer weg te denken uit het taalonderwijs. Waarom kiezen we er steeds vaker voor in en buiten de klas? Wat weten we precies over de effecten op motivatie en leeropbrengsten? Deze vragen worden behandeld in de workshop Gamification in het taalonderwijs, verzorgd door Jan de Wit (universitair docent bij New Media Design / Communicatie- en Informatiewetenschappen aan Tilburg University) en Renate van Keulen (docent Nederlands aan het Van Maertlantlyceum in Eindhoven en promovendus aan Tilburg University op het gebied van gamification). Na de introductie richten we ons op de lespraktijk en bespreken we de mogelijkheden van gamification voor het taalonderwijs. Daarbij laten we zien dat er meer is dan alleen ‘goed-fout-vragen’ gecombineerd met beloningselementen. Gamification leent zich ook voor complexere didactiek, waarbij leerlingen verschillende stappen doorlopen en open antwoorden moeten geven. Als praktisch voorbeeld presenteren we een digitale gamedidactiek waarmee leerlingen in stappen leren redeneren over literatuur. Tot slot gaan we in een interactief gedeelte met de deelnemers op zoek naar mogelijkheden voor gamification binnen hun eigen domein.

Liedjes kunnen moedertaallessen of lessen in vreemde talen op verschillende manieren zinvol ondersteunen. Na een korte introductie in de mechanismen die het gebruik van liedjes zinvol maken, krijg je een lijst met suggesties, en bespreek je in groepjes mogelijke toepassingen, die vervolgens ook plenair nog kort voor het voetlicht worden gebracht.

In traditioneel grammaticaonderwijs is het raadplegen van bronnen, zoals adviesdiensten, Delpher of populair-wetenschappelijke teksten over taal, niet gebruikelijk. Dat is jammer want door deze bronnen te raadplegen kunnen leerlingen meer over taal te weten komen dan alleen de voorgeschreven taalregels. Wat gebeurt er als je leerlingen bronnen laat raadplegen over een taalkwestie? Dat hebben we in twee Lesson Studies onderzocht, voor leerlingen van 5 vwo in Nederland en 5 ASO in België. De conclusies van dit onderzoek heeft geleid tot een experimentele vervolgstudie waarin we vwo 5-leerlingen confronteren met tegenstrijdige bronnen over een taalkwestie. Die studie is op dit moment in volle gang. In de workshop zal ik ingaan op beide onderzoeken. Hoe gaan leerlingen om met verschillende taalkundige bronnen? Hoe beïnvloeden bronnen het taalgevoel van de leerlingen? Welke mate van ondersteuning hebben leerlingen nodig om met behulp van taalkundige bronnen op een dieper reflectief niveau over een taalkwestie na te denken? En, tot slot, waarmee moet je rekening houden als je als docent je leerlingen reflectief wil leren denken over taalkwesties? De workshop gaat over Nederlandse taalkwesties, maar je zou dit ook breder kunnen trekken naar andere talen. De vorm van de presentatie is hybride: deels een workshop en deels een lezing met vragen.

China is dicht en fysieke uitwisselingen zijn voorlopig niet mogelijk. Toch is een bijzonder kenmerk van het vak Chinese taal en cultuur het eigen maken van interculturele vaardigheden en het verkrijgen van een nieuwsgierige, open houding ten opzichte van een andere cultuur (attitude). Wat zijn de mogelijkheden om dit online te doen? Hoe werken je leerlingen samen met Chinese leeftijdsgenoten, hoe leren zij van en over elkaar? Wat zijn de valkuilen en parels? Een praktische workshop met ervaringen van workshopgevers en deelnemers.

Over het gedicht Todesfuge van Paul Celan hebben we een werkschrift (in print) en een website (met werkopdrachten en wachtergrondinformatie) gemaakt, in samenwerking met VO-docenten en leerlingen. Er is ook een Duitstalige versie beschikbaar. Het materiaal is vakoverstijgend, voor lessen Nederlands, Duits, Geschiedenisc, Maatschappijleer, CKV en Filosofie. De deelnemers aan de workshop kunnen het materiaal gratis vooraf ontvangen zodat de workshop intensiever en productiever wordt. Na afloop is het materiaal ook gratis (zo land de voorraad strekt) in print voor de schoolklassen te bestellen via www.celan.nl

In deze workshop gaat u aan de slag met didactiek die inspireert. U krijgt hands-on activiteiten en up-to-date inzichten over het verrijken van woordenschat die u direct in uw eigen lespraktijk kunt toepassen. Naast de fabulously fun activities krijgt u wetenschappelijke inzichten en manieren om pronunciation, fluency and comprehension bij u leerlingen/studenten te bevorderen. Ook zal ik uw laten zien hoe uw een link kunt maken met CEFR: The Companion Volume.

To what extent can students be actively involved in the discussion on societal issues like, for instance, migration? What contribution can they give on the basis of their competence and experience as (young) academics? With these questions in mind, we experimented with a new form of teaching and learning - Community Engaged Learning (CEL) – within the curriculum of the Bachelor Italian Language and Culture (Utrecht University). The goal of CEL education is to connect academia with society, particularly with partners in the social field. Through a cross-disciplinary dialogue about societal issues, students, teachers and external partners can learn from each other and can exchange their expertise. This format is particularly suitable for “Migrazioni al plurale”, an interdisciplinary course in culture and linguistics offered in the second year of the Bachelor in Italian. The project resulted in Bi-directional Storytelling, a podcast series aimed to inform about the other in an inclusive way. Bi-directional Storytelling can be found on the course website Migrazioni al plurale and on the website of Centro Astalli Trento in Italy. Soon, it will also be broadcasted in the Netherlands through Radio Pizza, the radio station for Italian migrants. In our presentation, we will first introduce the topics and goals of both projects, and we will explain how these CEL’s were interwoven with the regular academic course program. We will also discuss the choices of the two media – documentary versus podcast series – and the relevance for our students to practice with new technologies. Finally, we will reflect on the lessons learned from these CEL experiences, from both an academic and a human point of view.

¿Qué motiva este workshop? La evaluación ha tenido históricamente un rol certificador y ha repercutido en nuestros estudiantes de diversas maneras. Las calificaciones juegan un papel central y son un factor determinante en la experiencia educativa de nuestros estudiantes. Las evaluaciones son, muchas veces, sinónimo de estrés y de ansiedad. Pero hay una forma diferente de evaluar y ésta implica concebir a la evaluación como una oportunidad para aprender. No es fácil incorporarlo y llevarlo al aula; ¡Pero vale la pena intentarlo! ¿Por qué? Porque podremos entender que la evaluación diagnóstica debe ser continua, que la evaluación formativa debe estar presente constantemente y que la evaluación sumativa puede adoptar diferentes formas. Que la evaluación auténtica es una gran oportunidad de conjugar las diferentes formas de evaluar y que la retroalimentación es una pieza fundamental en este juego. ¿Por qué debería intentarlo? Para promover aprendizajes profundos y potentes y hacer de nuestros estudiantes el centro de nuestros cursos y nuestras propuestas de evaluación. Para darle a cada uno de ellos participación real; haciéndolos dueños de su propio proceso y aportando desde la evaluación entre pares y la autoevaluación, así como también en la co-elaboración de las herramientas de evaluación. Concebir a la evaluación de una manera diferente es posible, es necesario y es urgente. What motivates this workshop? Assessment has historically had a certifying role and has affected our students in various ways. Grades play a central role and are a determining factor in our students' educational experience. Evaluations are often synonymous with stress and anxiety. However, there is a different way of assessing and this involves conceiving assessment as an opportunity to learn. It is not easy to incorporate it and take it to the classroom; but it is worth a try! Why? Because we will be able to understand that diagnostic assessment must be continuous, that formative assessment must be constantly present and that summative assessment can take different forms. That authentic assessment is a great opportunity to combine the different ways of assessing our students and that feedback is a key element in this game. Why should I try it? To promote deep and powerful learning and make our students the center of our courses and our assessment proposals. To give each one of them real participation; making them owners of their own process and contributing from peer and self-evaluation, as well as in the co-elaboration of evaluation tools. Conceiving assessment in a different way is possible, necessary and urgent.

Nederlands in het mbo is een klasse apart. Waar in het vo de generieke vaardigheden vooral aangeleerd worden, moet Nederlands in het mbo vooral in dienst staan, en verweven zijn met, de beroepsvaardigheden en rekening houden met de trend van laaggeletterdheid. Een uitdagende klus waar het Scalda talenbeleid zijn pijlen op richt. In deze workshop krijgt u daar een inkijkje in.

Dit jaar worden de kerndoelen voor Nederlands geactualiseerd. In deze workshop gaan we in op waarom dat gebeurt, hoe dat gebeurt, hoe kunnen leraren geïnformeerd en betrokken zijn en blijven?

Hoe was het ook alweer om helemaal niets te begrijpen in een taal? Stap weer even in de schoenen van leerling met een anderstalige achtergrond, leer je eerste Arabische gesprekje voeren en maak kennis met de communicatieve en speelse methode Yalla Yalla! Ook handig voor mensen die wat willen kunnen zeggen tegen hun Arabischtalige leerlingen.